MEMBANGUN LITERASI NUMERASI MELALUI MEDIA SOSIAL BERMUATAN ETNOMATEMATIKA BUDAYA NUSANTARA

-

Video presentasi esai 

MEMBANGUN LITERASI NUMERASI MELALUI MEDIA SOSIAL 
BERMUATAN ETNOMATEMATIKA BUDAYA NUSANTARA

Muhammad Sofwan Amir
SMA Islam Diponegoro Surakarta

Gambar 1. Etnomatematika pada permainan tradisional congklak

Literasi numerasi adalah kemampuan individu dalam memahami dan menggunakan angka dalam kehidupan sehari-hari. Literasi numerasi melibatkan pemahaman konsep matematika, kemampuan berpikir kritis, serta kemampuan menggunakan angka dan data untuk membuat keputusan yang informasional (Mahmud & Pratiwi, 2019). Literasi numerasi memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari. Pada era digital dan globalisasi seperti sekarang, kemampuan menggunakan angka dengan baik menjadi keterampilan yang sangat 
diperlukan. Literasi numerasi memungkinkan individu untuk memahami data, menginterpretasikan grafik, dan mengambil keputusan berdasarkan informasi (Dantes & Handayani, 2021). Kemampuan literasi numerasi juga penting dalam berbagai bidang seperti keuangan pribadi, kesehatan, dan pekerjaan.
Fakta di lapangan berdasarkan hasil tes INAP (Indonesia National Assesment Program), PISA (Programme for International Student Assessment) dan TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) didapatkan data bahwa 
kemampuan literasi numerasi siswa Indonesia pada kategori rendah yang menunjukkan bahwa siswa Indonesia mengalami kesulitan dalam memahami dan menggunakan angka (Zaidah, 2021). Salah satu cara membangun literasi numerasi 
melalui pengenalan implementasi matematika dalam kehidupan seperti etnomatematika dengan memanfaatkan budaya nusantara. Etnomatematika 
menghubungkan matematika dengan budaya dan konteks sosial masyarakat sehingga memungkinkan individu untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam dan relevan terhadap angka dan konsep matematika (Muyassaroh & Sunaryati, 2021). Media sosial seperti instagram facebook, tik tok, twiter sebagai tempat interaksi dan penyebaran informasi yang masif di masyarakat dapat 
dijadikan sebagai sarana penyebaran informasi etnomatematika untuk membangun literasi numerasi.

A. Konten Media Sosial Bermuatan Etnomatematika Budaya Nusantara

Etnomatematika merupakan pendekatan pembelajaran matematika yang 
menghubungkan konsep matematika dengan budaya dan konteks sosial suatu 
kelompok masyarakat (Destrianti, 2019). Budaya nusantara Indonesia kaya dengan 
kearifan lokal yang terkait dengan angka dan matematika seperti sistem penghitungan, metode pengukuran, dan pola-pola angka yang unik (Muchiyidin, 2016). Hal tersebut dapat dijadikan sebagai sarana membangun literasi numerasi 
melalui media sosial dengan pembuatan konten yang menarik seperti video, infografis, dan cerita pendek. Konten-konten ini dapat digunakan untuk 
mengajarkan konsep matematika lebih aplikatif dan menarik. Konten-konten etnomatematika yang dapat disajikan melalui media sosial untuk membangun 
literasi numerasi sebagai berikut:
1. Geometri dan Simetri dalam Rumah Adat:
Rumah adat nusantara memiliki pola geometris dan simetri sehingga memungkinkan untuk memahami konsep matematika yang mendasari pola tersebut (Budiarto, 2016). Perkembangan teknologi saat ini dapat menggunakan algoritma matematika untuk mereplikasi dan memperoleh elemen-elemen geometris ini dalam desain grafis, animasi, atau pemodelan 3D rumah adat nusantara.
2. Sistem Angka pada Budaya Nusantara:
Setiap daerah di Indonesia memiliki sistem angka pada budaya nusantara baik itu permainan tradisional maupun lagu daerah. Permainan tradisional seperti congklak dapat mengajarkan konsep dasar bilangan, operasi hitung, dan 
strategi permainan (Rohmatin, 2020). Lagu daerah dapat mengenalkan pola-pola angka dan urutan bilangan (Sitanggang, 2021). Perkembangan teknologi saat ini mampu menciptakan edugame yang mengintegrasikan sistem angka ini dalam 
sebuah permainan untuk memfasilitasi pengenalan angka yang lebih menarik dan interaktif.
3. Matematika dalam Seni Kriya dan Seni Hias
Budaya nusantara juga identik dengan seni kriya dan seni hias tradisional yang identik dan penuh dengan makna simbolik. Pembuatan seni kriya seperti 
penggunaan pola-pola repetitif atau perhitungan proporsi dapat dijadikan sebagai konsep aplikatif untuk memahami konsep matematika. Selain itu, seni hias berupa batik mengandung motif dan pola yang simetris dan sering kali didasarkan pada urutan angka dan geometri (Fauzia & Ratryaningrum, 2021). Eksplorasi seni kriya dan seni hias tradisional diharapkan dapat mengembangkan pemahaman visual tentang angka dan pola.

B. Manfaat Media Sosial Bermuatan Etnomatematika Budaya Nusantara

Media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara memiliki beberapa manfaat dalam membangun literasi numerasi. Pertama, Media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang lebih relevan dan berarti bagi siswa. Hal ini dapat meningkatkan minat dan motivasi dalam mempelajari matematika karena siswa dapat melihat hubungan antara konsep matematika dan budaya mereka sendiri sehingga mereka akan merasa lebih terhubung dan merasa memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang subjek tersebut (Zayyadi, 2018). Kedua, media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara juga memungkinkan individu untuk mendapatkan informasi untuk mengembangkan berbagai keterampilan atau softskill (Suprana & Farida, 2019). Permainan tradisional mengajarkan anak-anak tentang kerjasama tim, strategi, dan keterampilan berpikir kritis (Cendana & Suryana, 2022). Seni tradisional berupa batik dapat mengembangkan keterampilan visual dan kreativitas anak-anak (Faisal dkk, 2018). Inovasi ini tidak hanya membangun literasi numerasi, tetapi juga mendukung perkembangan keterampilan lain yang penting dalam kehidupan.

C. Implementasi Media Sosial Bermuatan Etnomatematika Budaya 

Nusantara pada Pembelajaran MatematikaMedia sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara dapat diimplementasikan dalam pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap matematika dengan memperkenalkan konteks budaya lokal. Implementasi media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara pada pembelajaran matematika terdiri dari 6 tahapan yakni 
1) Identifikasi 
konten, 
2) Pemilihan platform media sosial, 
3) Pembuatan konten, 
4) Diskusi dan 
kolaborasi, 
5) Evaluasi dan pemantauan, 
6) Dukungan dan bimbingan. Melalui implementasi media sosial bermuatan etnomatematika budaya Nusantara pada pembelajaran matematika, diharapkan siswa dapat mengembangkan minat yang lebih besar terhadap matematika dan memperluas pemahaman mereka.Membangun literasi numerasi sangat penting dalam era informasi saat ini. Media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara dapat menjadi alat yang 
efektif untuk meningkatkan pemahaman dan minat terhadap matematika. Konten-konten etnomatematika yang dapat disajikan melalui media sosial untuk membangun literasi numerasi adalah geometri dan simetri dalam rumah adat, sistem 
angka pada permainan tradisional dan lagu daerah, serta matematika dalam seni kriya dan seni hias. Media sosial sebagai sarana informasi etnomatematika budaya nusantara dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran serta sarana pengembangan berbagai keterampilan. Implementasi media sosial bermuatan etnomatematika budaya nusantara pada pembelajaran matematika terdiri dari 6 
tahapan yakni 
1) Identifikasi Konten, 
2) Pemilihan platform media sosial, 
3) Pembuatan Konten, 
4) Diskusi dan Kolaborasi, 
5) Evaluasi dan pemantauan, 
6) Dukungan dan bimbingan. 
Media sosial sebagai sarana komunikasi dan penyebaran informasi dapat dijadikan sebagai sarana membangun komunitas belajar yang aktif dan mendorong partisipasi dalam memperkuat literasi numerasi. Dalam rangka 
mengimplementasikan etnomatematika budaya nusantara diperlukan kerjasama 
antara pendidik, komunitas, dan kelompok masyarakat. Inovasi ini dapat 
mengembangkan literasi numerasi sehingga menjadikan masyarakat Indonesia 
yang lebih matematis cerdas dan melestarikan eksistensi budaya lokal.

DAFTAR PUSTAKA

Budiarto, M. T. (2016). Etno-Matematika: Sebagai Batu Pijakan Untuk 
Pembelajaran Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 
Matematika (pp. 1-9).
Cendana, H., & Suryana, D. (2022). Pengembangan permainan tradisional untuk 
meningkatkan kemampuan bahasa anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal 
Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 771-778.
Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan literasi sekolah dan literasi 
numerasi melalui model blanded learning pada siswa kelas v sd kota 
singaraja. Widyalaya: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 269-283.
Destrianti, S. (2019). Etnomatematika dalam seni tari kejei sebagai kebudayaan 
Rejang Lebong. Jurnal Equation: Teori dan Penelitian Pendidikan 
Matematika, 2(2), 116-132.
Faisal, A., Gunawan, A., Supiandi, A., Suherman, A., & Kusnadi, I. T. (2018). 
Aplikasi Pengenalan Batik Tradisional Indonesia Berbasis Android. Jurnal 
Teknologi Dan Informasi, 8(1), 1-12.
Fauzia, A., & Ratryaningrum, F. (2021). Modul pengembangan desain motif dalam 
ekstrakurikuler batik di MAN 2 jombang. Jurnal Seni Rupa, 9(2), 509-520.
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi numerasi siswa dalam pemecahan 
masalah tidak terstruktur. Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 
69-88.
Muchyidin, A. (2016). Model Matematika Kearifan Lokal Masyarakatdesa Trusmi 
Dalam Menjaga Eksistensikerajinan Batik Tulis. Jurnal Edukasi dan Sains 
Matematika (JES-MAT), 2(1), 13-25.
Muyassaroh, I., & Sunaryati, T. (2021). Etnomatematika: Strategi melahirkan 
generasi literat matematika melalui budaya lokal Yogyakarta. Dikoda: Jurnal 
Pendidikan Sekolah Dasar, 2(01), 1-12.
Rohmatin, T. (2020). Etnomatematika permainan tradisional congklak sebagai 
teknik belajar matematika. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 2, 144-150.
Sitanggang, N. (2021). Etnomatematika: Eksplorasi alat musik tradisional khas 
Batak Toba. Jurnal PEKA (Pendidikan Matematika), 4(2), 57-61.
Suprana, E., & Farida, N. (2019). Pengembangan bahan ajar matematika berbasis 
etnomatematika pada materi geometri transformasi. Limacon: Journal of 
Mathematics Education, 1(1), 1-7.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

DISERA (DISEASE SPREAD TRACKER): APLIKASI PREDIKSI PERSEBARAN PENYAKIT MENULAR DENGAN MODEL MATEMATIKA SUSCEPTIBLE-INFECTIOUS-RECOVERED (SIR) UNTUK MENGOPTIMALKAN PENANGGULANGAN PENYAKIT MENULAR DI INDONESIA

-
Video presentasi esai   DISERA (DISEASE SPREAD TRACKER): APLIKASI PREDIKSI  PERSEBARAN PENYAKIT MENULAR DENGAN MODEL  MATEMATIKA SUSCEPTIBLE-INFECTIOUS-RECOVERED (SIR)  UNTUK MENGOPTIMALKAN PENANGGULANGAN PENYAKIT  MENULAR DI INDONESIA Disusun Oleh: I Made Egga Adika Suputra SMA NEGERI 4 DENPASAR Penyakit menular adalah jenis penyakit yang dapat ditularkan dari satu individu ke individu lainnya melalui berbagai media, seperti udara, air, makanan, kontak langsung, atau vektor seperti nyamuk atau tikus. Mikroorganisme seperti virus, bakteri, parasit, atau jamur menjadi penyebab utama penyakit ini. Mereka memiliki kemampuan untuk menyebar dengan cepat dan luas di antara populasi manusia, dan gejalanya dapat bervariasi mulai dari ringan hingga parah, tergantung pada jenis penyakit dan kekebalan individu. Penyakit menular, seperti COVID-19 yang disebabkan oleh virus SARS-CoV-2, merupakan masalah serius dalam bidang kesehatan yang memiliki dampak signifikan terhadap masyarakat di seluruh dun
Baca selengkapnya

BOOKMATH (BOOKKEEPING WITH MATH): APLIKASI PEMBUKUAN SEBAGAI REALISASI DIGITALISASI MATEMATIKA DALAM MEMBANTU UMKM

-
BOOKMATH (BOOKKEEP ING WITH MATH): APLIKASI PEMBUKUAN MEMBANTU UMKM SEBAGAI  REALISASI DIGITALISASI MATEMATIKA DALAM MEMBANTU UMKM Putu Raina Nathania  SMAN 1 TABANAN Pendahuluan Dunia sedang gencar dengan digitalisasi termasuk Indonesia. Digitalisasi adalahperubahan dari bentuk analog ke bentuk digital. Perubahan yang ada ini dapat  membawa dampak positif dan negatif pada berbagai aspek termasuk aspek matematika . Matematika merupakan ilmu yang dapat diterapkan dikehidupan sehari-hari , seperti saat berjualan. Nyatanya aktivitas manusia sendiri yang membentuk  matematika, dibuktikan dalam Jurnal Sejarah Perkembangan  Matematika dalam Dunia Pendidikan oleh Lispika terdapat peninggalan tulang  fibula baboon berisi 28-30 goresan untuk menghitung siklus haid perempuan pada masa  lampau. Hal ini membuktikan bahwa matematika telah berevolusi hingga era digitalisasi  ini. Matematika terlibat di setiap aktivitas penting manusia salah satunya  aktivitas ekonomi. Aktivitas ekonomi manusia ialah
Baca selengkapnya

Pengaruh Pembelajaran Terhadap Daya Pikir, Mental, dan Tumbuh Kembang Anak

-
Gambar
  Berbicara tentang pembelajaran pastinya sudah familiar di telinga banyak orang, apalagi di kalangan anak usia dini. Sejak kecil, orang tua selalu memperbolehkan anaknya untuk belajar berbagai macam hal, di samping untuk mendapatkan pengetahuan, melatih daya pikir, juga untuk melatih mental. Pembelajaran yang dilakukan pada anak usia dini tidak harus pada bidang akademik saja, melainkan non-akademik juga sangat perlu untuk diajarkan, oleh karena itu orang tua perlu membatasi anaknya agar tidak mengeksplorasi berlebihan di usia tersebut. Perlu diperhatikan juga, bahwa lingkungan yang mendukung akan sangat memberikan dampak positif kepada anak. Anak-anak berada pada kisaran usia 6-11 tahun, dapat dibilang sangat aktif dan mempunyai sangat banyak ide-ide dari hasil eksplorasi . Oleh karena itu, ada 9 tugas perkembangan pada anak, yaitu : Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan tertentu Membentuk sikap tertentu terhadap diri sendiri terhadap organ
Baca selengkapnya